Implementierung förderorientierter Diagnostik in inklusiven Schulen – evidenzbasiert, praxisnah und nachhaltig.
Im-TRANSFER entwickelt ein Rahmenkonzept für Data-Based Decision-Making (DBDM) in inklusiven Schulen – praxistauglich, evidenzbasiert und kooperativ erprobt.
Das Projekt verbindet zwei erprobte diagnostische Ansätze: Lernverlaufsdiagnostik zur kontinuierlichen Erfassung von Lernfortschritten und Dynamisches Testen zur Bestimmung individueller Förderpotenziale. Ziel ist es, Lehrkräfte und Schulen bei datengestützter Förderentscheidung systematisch zu unterstützen.
Kontinuierliche, formative Erfassung individueller Lernfortschritte als Grundlage für Förderentscheidungen.
Potenzialorientierte Diagnostik, die Lernprozesse in den Blick nimmt und individuelle Förderzonen identifiziert.
Gemeinsame Erprobung mit Kooperationsschulen durch partizipative Implementationsforschung.
Projekteckdaten
Das Projekt gliedert sich in drei aufeinander aufbauende Teilstudien – von der konzeptuellen Grundlegung bis zur schulpraktischen Pilotierung.
Konsensbasierte Entwicklung eines Rahmenkonzepts für DBDM in inklusiven Schulen. Expertinnen und Experten aus Wissenschaft, Bildungspraxis und Schulverwaltung erarbeiten gemeinsam Kernprinzipien förderorientierter Diagnostik.
Entwicklung eines praxistauglichen Implementationskonzepts auf Basis des Rahmenkonzepts aus Teilstudie 1. Fokus auf schulstrukturelle Bedingungen, Fortbildungsformate und die Rolle der Schulleitung.
Praktische Erprobung des Implementationskonzepts an ausgewählten inklusiven Kooperationsschulen. Begleitende Evaluation, Reflexion und iterative Anpassung anhand realer Implementationserfahrungen.
Im-TRANSFER wird von einem interdisziplinären Team aus Bildungsforschung, Sonderpädagogik und Schulentwicklung an drei Universitäten getragen.
Das Projekt hat offiziell begonnen. Das Team traf sich zum Kick-off und legte den Grundstein für die ersten Schritte der Delphi-Studie.
WeiterlesenIn der ersten Delphi-Runde konnten Kernbegriffe förderorientierter Diagnostik konsensbasiert erarbeitet werden.
WeiterlesenBörnert-Ringleb & Lüke (2026) beleuchten Herausforderungen sonderpädagogischer Diagnostik im inklusiven Kontext – erschienen in Schulpsychologie (Springer).
Zum BeitragWissenschaftliche Publikationen aus dem Projektkontext – fortlaufend aktualisiert.
Für Fragen, Kooperationsanfragen oder Interesse an einer Beteiligung stehen wir gerne zur Verfügung.
Prof. Dr. Moritz Börnert-Ringleb
Leibniz Universität Hannover
Schloßwender Str. 1
30159 Hannover
Bundesministerium für Bildung, Familie, Senioren, Frauen und Jugend
Förderkennzeichen: 01JR2502A, 01JR2502B, 01JR2502C
